Participando en la Feria de Ciencias

Desde la escuela Matterson - la escuela donde trabajo como profesor de computación - hemos presentado una investigación para la Feria de Ciencia y Tecnología donde concurren trabajos realizados por alumnos de primaria y secundaria de todo el país.

El tema de investigación, “Internet y las escuelas primarias“, ha despertado muy buenas críticas y nos ha permitido ser seleccionados para pasar a la instancia provincial.

El trabajo realizado por los alumnos en el planteamiento de la pregunta de indagación, la formulación de hipótesis, la recolección de los datos en las múltiples salidas a las escuelas de Bell Ville y, por último, la posterior puesta en gráficos de esos datos, les llevó a llegar a una conclusión.

Pero lo más importante que quiero señalar en este blog es el proceso vivido con ellos y las docentes de grado. Ha sido una experiencia educativa muy rica.

Se han establecido complicidades entre alumnos, entre alumnos y docentes y, sobre todo, se ha visto como cada uno de ellos, desde sus capacidades, han colaborado en la búsqueda y realización de todo el proyecto.

Una vez pasada la instancia provincial colgaré el informe en este mismo blog. Pero para ir viendo el proceso seguido les invito a visitar el sitio de la escuela donde se puede ver un video - armado por los mismos chicos - con la narración de todo el proceso.
la web de la escuela es http://www.escuelamatterson.com.ar/

Estudio sobre un nuevo caso: Biblioteca UNED 2.0

Mientras el caso de Universiag10 sigue abierto y en estudio, se nos ha planteado una nueva actividad. Consiste en analizar un nuevo caso, Biblioteca UNED 2.0.

Este análisis lo llevaremos a cabo colaborativamente todo el grupo de alumnos a través de una wiki. En ella quedará un documento grupal que deberá evidenciar el aprendizaje adquirido.

Tarea 4 (II) - Modo conversación vs conferencia

Como decía en el anterior post, como segunda parte de esta tarea se nos propone analizar nuestra experiencia como alumnos del master en el uso de twitter y la construcción de un saber colectivo concentrado en un hashtag: #masteruned

En primer lugar se notó el desconocimiento en el uso de tweeter de todos los alumnos del Máster. Creo que nos ha costado mucho soltarnos y que solo ha habido pequeños conatos de conversación. Analizando los tweets que hemos escrito, hemos hecho un análisis de Universiag10 sin interactuar entre nosotros.

Pasar del modo conferencia al modo conversación

En un tweet de José Luis Orihuela del sábado 10 de abril nos da un enlace a su blog en el que da 10 claves para participar en los medios sociales. Estas claves aún no las tenemos interiorizadas.

Pasar del modo conferencia al modo conversación es lo que nos demanda una herramienta como tweeter. Y no sólo tweeter. El modo conversación nos desafía a nuevas maneras de interactuar entre nosotros y con el docente. Cuando hemos tenido dudas - planteadas y hechas visibles en nuestro caso por Juan y Paco B. - hemos usado un medio "tradicional" como el foro para expresarlas y el profesor las ha contestado de igual modo. No nos ha salido preguntar en tweeter.

Esto lleva a pensar que el desafío no es menor. Con el modo conversación ¿dónde queda - si debe quedar fijado en algún lado - el conocimiento? ¿Lo que fluye en una conversación es conocimiento o es información? ¿El conocimiento reside en la estructura, en la recopilación extensa de tweets o reside en cada uno de los que los interpreta y relaciona?

Gestión del conocimiento en Red. El nombre de la asignatura cobra sentido en el desafío. Lo que se plantea con el uso de las herramientas sociales es un cambio fuerte de mentalidad. Al contrario del post que precede a este - en el que se analiza el proyecto Universiag10 - el mismo análisis debería haber podido sintetizarlo en pequeños tweets y haber interactuado con mis compañeros.

Pero insisto con la pregunta sobre el conocimiento. ¿El fluir constante tiene un momento de pausa, de recopilación? El formato de tweeter no me parece el más adecuado para hacer consultas posteriores (preparar este post y releernos para el análisis ha sido francamente incómodo). Eso significa que el modo conversación, a mi juicio, necesita unas pausas o anclajes donde llegar y donde reempezar a partir de. Respiros en la conversación, tiempos de reflexión, sedimentación del conocimiento.

Algunos conceptos

Folcsonomía: este es un concepto que nace frente al concepto de taxonomía. La taxonomía es la disciplina que ordena cualquier sistema otorgando categorías y niveles de agrupación. En un sistema taxonómico el orden viene dado verticalmente y acostumbra a ser unívoco propuesto por expertos (el ejemplo de Linné en Botánica es el paradigma de este tipo de ordenación).

En la Folcsonomía - el término contiene la palabra Volk (pueblo) - se sustituye ese orden por una propuesta horizontal donde la estructuración no viene dada por el sistema o por una autoridad sino que son los mismos participantes - por eso pueblo - de una disciplina o tema los que proponen etiquetas - en el caso de tweeter son los hashtags - que ordenan ese saber.

Lo novedosos es que son las personas desde sus diferentes nieveles los que rotulan los saberes, los que ordenan ese conocimiento. Esta democratización acerca por un lado el saber a quienes lo viven y lo gestionan. Por el otro lado complejiza la gestión de ese saber. En esta complejización está la oportunidad que ofrece esta democratización y aparece lo que Dolor Reig comentaba sobre la creatividad del alumno o del participante.

Capital social

El concepto de Bourdieu de capital social - ese conjunto de contactos y relaciones con personas y organizaciones que ponemos en juego junto con los otros tipos de capital - tiene en la web social una base perfecta poara desarrollarse. En la red que se teje en el ciberespacio este tipo de relaciones queda casi radiografiada.

En Tweeter seguimos y somos seguidos por una serie de gente - nuestras relaciones - y nuestros blogs están enlazados entre si. Además, esa red no se cierra sobre si misma sino que se expande en múltiples direcciones a través de enlaces.

Tarea 04 (I) - Universiag10 como experiencia abierta

En la tarea 4 se nos ha propuesto hacer un anáilisi del sitio Universiag10 como experiencia de creación abierta de una agenda de debate para un congreso. Este análisis se ha hecho en tweeter y aquí se pretende aglutinar las ideas sueltas que he volcado en el lugar aunándolas con reflexiones.

Al mismo tiempo, y formará parte de la próxima entrada de este blog, se nos propone analizar nuestra experiencia como alumnos del master en el uso de twitter y la construcción de un saber colectivo sobre la misma experiencia concentrado en un hashtag: #masteruned

Vamos entonces por la primera parte.

¿Qué es Universiag10?

Como reza en su espacio de Facebook se celebrará a finales de junio un encuentro de rectores en Guadalajara, México, donde se plantearán y debatirán los desafíos de la universidad iberoamericana.

Lo novedoso de esta experiencia es que, frente a la tradicional agenda creada por expertos y debatida por ellos mismos frente a un reducido grupo de participantes, esta agenda se ha abierto a todo aquel que quiera decir algo.

Esta apertura se consigue gracias a las herramientas de la web social que permiten un acceso libre e incondicionado a la aportación de ideas, intercambio de opininiones, aportación de enlaces y recursos de interés y otras posibilidades de participación.

¿Funciona?

Inmaculada: A mí aún me cuesta batallar con los alumnos de 5º de Ingeniería para que debatan en mis clases y no "cojan apuntes"
8:27 AM Mar 24th via web

No cabe duda que, después de un mes de lanzamiento y con Semana Santa en medio, tener casi 800 seguidores es un buen simptoma. Y más como es mi caso y, según parece, el de casi todos mis compañeros de Màster, el ser completamente neófito en estas herraminetas de la web 2.0.

Suele suceder que quien está muy metido en las TICs le parezca que el resto de habitantes del planeta están a la par. Y no es cierto. No deja de ser una punta de lanza, un pequeño fragmento de innovación, lo representado en esta iniciativa. Es por esto la inclusión del tweet que encabeza este apartado.

Ante a pregunta de si funciona es interesante interrogarse por lo que esto significa. Dolors Reig - en el mismo blog de Universiag10 - hablaba del alumno creativo, el que gestiona su propio conocimiento. La personalización del camino del conocimiento. Hasta el momento Universiag10 se ha convertido en un centro aglutinador de inquietudes donde se han mezclado las aportaciones de "expertos" con fragmentos de otros muchos desconocidos.

Se ha creado una red de información fluyente en múltiples direcciones alimentándose mútuamente en los puntos de contacto, en las encrucijadas. Los que lo seguimos nos convertimos en dueños de gestionar nuestro conocimiento, nuestros intereses. Nos convertimos en creadores de nuestro propio itinerario.

Converger en...

El objetivo pero de este espacio es sustraer esa agenda - entiendo que los rectores están al tanto de la iniciativa y creen en ella - que anunciábamos al principio del blog y abrirla a quien quisiera decir algo. Está claro que a finales de mayo los participantes del encuentro presencial tendrán mucha información sobre la mesa, muchas preguntas articuladas y muchos puntos de fuga que invitará a decir algo más.

Por la misma dinámica creada está claro que no se cerrarán temas. Se podrán llegar a tendencias, a caminos por donde seguir transitando. A puntos que sí deberán definidos para quien tenga el poder de tomar decisiones.

Pero es más que seguro que, a la convergencia le seguirá una divergencia, una expansión en múltiples direcciones que multiplicará las preguntas. La metáfora del acordeón.

El conocimiento se construye mediante la aportación de muchos. Las herramientas de las TIC permiten que la concepción Vigotskyana de la educación encuentre su soporte ideal. Pero como se dice en la misma teoría - y se nombra en diferentes tweets de Universiag10 - lo más importante siguen siendo las personas que participan de esa construcción.

Actividad 3 - Metroflog en el aula

Una experiencia de uso de la web social en un entorno presencial complementado con trabajo en casa.

Introducción

Ante la tarea de preparar un propuesta de aprendizaje básica usando componentes de la web social, se me ocurrió la integración de una herramienta muy en boga entre mis alumnos de 5º y 6º de primaria. Ésta es Metroflog.

Esta herramineta permite construir un pequeño espacio web personal donde se pueden subir fotos propias (solo formato jpg y gif). Éstas pueden recibir comentarios de quien lo visita y tiene un espacio en cada foto en la que se puede añadir texto (cerca de 4.600 caracteres).

El administrador puede personalizar los colores del espacio y tiene también la posibilidad de añadir enlaces y, específicamente, recomendar sus otros metroflogs preferidos.

Esta herramienta - que muy pocos usan aunque sí visitan - es sinónimo de que el propiestario está "a la última". La sencillez en el manejo la hace interesante para una primera experiencia de trabajo como comunidad tanto por los resultados como por el proceso.

Cabe decir como advertencia que el uso principal de esta herramineta entre adolescentes es la de compratir fotos y "producirse" para posibles contactos. Los anuncios que vienen insertados en el espacio web pueden contener información no adecuada a la edad de los alumnos. Eso hace que se deba acompañarlos en su uso.

¿Por qué esta herramienta? Por las posibilidades antes mencionadas que implican que lo que se va a compartir está al alcance de los alumnos. Se ha venido trabajando el uso de la cámara digital, software de edición de imágenes (XnView y Paint) y el acceso a Internet. Esto hace que sea interesante el material que se llegue a crear para esta actividad.

Entonces, siguiendo un esquema de planteo de clase, la actividad siguiente será desarrollada en las horas de computación y será complementada desde casa o ciber.


Objetivos

• Repaso y dominio del hardware (cámara digital) y software (Paint, XnView, Internet y correo elctrónico).
• Manejo de Metroflog con sus características.
• Que cada grupo se erija en una comunidad de prácticas (sus miembros) y estos entre sí (los grupos) generando en el intercambio enriquecimiento.
• Conseguir un producto final abierto que sea una red de metroflogs con opiniones y propuestas sobre el centro de interés propuesto.
• Hacer visible el proceso de construcción de ese conocimiento mediante el historial de imágenes y opiniones vertidos.

Descripción de la actividad

Se armarán los grupos (entre cinco y cuatro miembros) y se comprobará que alguno del grupo tenga Internet en casa o fácil acceso a un Ciber. Una partede la actividad deberá ser realizada on line por el grupo fuera del horario escolar.

Se introducirá el concepto de Comunidad de prácticas significando que van a aprender todos de todos persiguinedo un objetivo común.

Posteriormente se presentará un Centro de Interés - en este caso concreto la contaminación y suciedad en las ciudades - que han trabajado en ciencias naturales

Se presentará la herramienta Metroflog y sus funcionalidades. Mediante un instructivo se les mostrará los pasos a seguir para construir uno cada grupo. La parte más complicada es la de dar un correo electrónico con lo cual éste será suministrado y gestionado por el profesor. Cada grupo se personalizará un Metroflog con su perfil, enlaces de interés y una foto inicial de presentación de la actividad.

Una vez conocida la herramienta se empezará con la visita al Metroflog incial y seguir las instrucciones que en él aparecen. A partir de ese momento empieza la actividad de la Comunidad de prácticas.

Deberán agendar todos los Metroflogs de los compañeros y colocarlos como favoritos. Deberán, asi mismo, visitarlos, opinar sobre las propuestas ahí recogidas y retroalimentarse para la siguiente imagen de su propio Metroflog.

El resultado final deberá ser una Red de Metroflogs con una serie de imagenes con propuestas e ideas sobre el Centro de Interés. Las imagenes contendrán opiniones y se deberá poder leer un proceso de construcción de conocimeinto siguinedo las mismas a través del calendario.

Secuencia de aprendizaje

La secuencia para poder hacer un seguimiento es la esgrimida en las descripción de la Actividad. Se plamará en dos sentidos:

En el primero sé verá la evolución del uso de la herramienta de la web social que se les presenta. El tipo de imagen que se sube, el tipo de comentarios que se hacen, el número de intervenciones en otros metroflogs, la presencia de enlaces de interés, etc.

En el segundo se podrá hacer un seguimiento de los contenidos referidos al centor de interés. Qué tipo de imagen se usa, que mensaje se va construendo, las variaciones inducidas por los compañeros, las preguntas y deiscusiones que surjan con los otros grupos. La riqueza del intercambio y la posibilidad de vislumbrar la construcción del conocimiento.

Evaluación

Situándonos en una perspectiva constructivista siguiendo a Vygotsky, se valorará el proceso más que un resultado y, en este proceso, el grado de ayuda y cooperación de los otros alumnos. Así, la evaluación se hará cualitativa valorando los aportes, el interés por aprender, la búsqueda de recursos y la voluntad por compartir lo aportado. El grupo en el que se inserta el alumno también será valorado en los mismos términos y, finalmente, toda la clase erigida como comunidad de prácticas se autoevaluará refiriéndose a su capacidad para generar conocimiento y aprendizaje dentro de la Red que se haya tejido. Esta evaluación grupal se hará en vivo y en una imagen final del Metroflog del Profesor en que los alumnos harás sus aportaciones escritas.

NOTA: Esta es una propuesta que apreciaría fuese comentada para poder valorarla y convertirla en una actividad real. Muchas gracias

Comunidad de prácticas usando software social

¿Qué entendemos por Comunidad de prácticas? Comunidad de prácticas tiene su correspondencia en el campo de la Educación con el concepto de comunidad de aprendizaje. Esta se define como una comunidad donde cada miembro se reconoce como aprendiz a la vez que es consciente que cada uno aporta conocimiento al grupo.

Entonces, para que este intercambio y construcción conjunta del conocimiento se asente en un entorno de software social se precisa:

Un espacio central de referencia que evite la dispersión. En el caso de que este grupo - los alumnos del master - se erigiera en una comunidad sería conveniente tener una página en el Facebook propia o un entorno con capacidad para tener Foro (el de la plataforma aLF por ejemplo).

Luego se debería establecer una Red que avisase de las intervenciones o actualizaciones que se dieran en la comunidad. Estas actualizaciones pueden ser el sistema de blogs que hemos hecho.

La Comunidad debería tener un espacio donde coincidir. Que se pudiese contactar al instante con compañeros que estuviesen conectados e intercanviar opiniones. Vale por ejemplo el uso espontáneo que se le dio para esta materia en el chat de e-learning del martes 2 de marzo.

Por último, se debería poder monitorear todo el proceso para que se de cuenta del camino recorrido en la construcción de la comunidad. Los puentes trazados, las experiencias fijadas, las discusiones abiertas.

Estoy a la espectativa de cómo evoluciona la sindicación de los otros blogs y de qué modo intervenimos en los comentarios d elos otros y, si se da el caso, cómo nos enteramos de una discusión interesante en uno de ellos.

Web 2.0

Frente a la web 1.0 que se caracterizaba por generar información unidireccional (era como pasear por un gran centro comercial con poca interacción y los contenidos eran suministrados por terceros) la web 2.0 se caracteriza por la multidireccionalidad de la información en la que los generadores de contenidos son los mismos que los consumidores. En otro ámbito, los emisores son los mismos receptores.

Para generar esta multidireccionalidad y y esta interacción entre generador y consumidor ¿Cuáles son las principales características y herramientas de la Web 2.0?

Gestor de contenidos: Son unas herramientas que permiten la construcción de páginas web en que la carga de material (texto, imagen, video, etc) son muy fáciles y no requieren más conocimientos que los mínimos de operador de PC.

Estos gestores, por ejemplo joomla para espacios web o wordpress para blogs, se definen como estructuras con diferentes compartimentos que los susarios llenan. La generación de contenidos de un lugar ahora es tarea de todos.

Comunicación en tiempo real en un entorno grupal o privado. Chat, Messenger, Skype

Comunicación diferida con la ventaja de la reflexión. Foro

Bitácora personal o grupal en forma que se va actualizando periódicamente. Estas actualizaciones pueden ser seguidas por RSS, por ejemplo, por otras personas. Blog

Elaboración colectiva de un documento con la ventaja que el proceso queda registrado. Wiki

Compartición de archivos de cualquier tipo en línea. Ares, redes P2P.

Plataformas educativas para integrar en un solo entorno, abierto o cerrado, estas herramientas para la educación virtual. Claroline, moodle

Para más información se puede consultar el trabajo que realicé para la asignatura Escenarios virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.